04/09/2014 18:49 | Zaslal: Správce
Ve středu duhovky je žák. Tento otvor, kterým světlo proniká do oka.
Zúžení a rozšiřování zornice reguluje tok světla do zadní části oka, kde jsou umístěny sítnicové buňky, které vnímají světelný obraz.
Praktická práce (doma)
Konstrikce a dilatace žáka
Zakryjte oči rukou rukama a otočte obličej směrem k oknu. Pokud se vám náhle odtrhnou ruce, všimnete si, jak žáci uzavírají smlouvu.
Za žákem je objektiv. Má tvar bikonvexní čočky, která může měnit zakřivení. Když se podíváme do dálky, čočka se stává plochější; pokud uvažujeme objekty blízko - konvexnější. Díky tomu objektiv nasměruje paprsky přesně na sítnici. Jak říkají fotografové, zaměřuje obraz na ni.
Praktická práce (doma)
Princip čočky
Na průhlednou plastovou fólii zapište několik písmen pomocí fixního pera. Otočte ji před vámi a najděte si vzdálenost, která je nejblíže vašim očím, ale aby byly jasně viditelné písmena. Pokud nastavíte oči na písmena, budou vzdálené objekty viditelné přes plastový obal vypadat rozmazaně. Pokud se podíváte na vzdálené objekty, budou písmena na polyetylénu rozmazaná. To se děje proto, že v závislosti na vzdálenosti objektiv mění své zakřivení a objekty, které jsou na sítnici blízké nebo vzdálené.
Za albuminem je choroid. Kromě cév obsahuje černý pigment. Na zadní straně oka, na jeho vnitřním povrchu, je sítnice. Má dva typy fotosenzitivních receptorů; šišky a tyčinky. Kužely jsou soustředěny na zadní straně oka proti žákovi, kde tvoří žlutou skvrnu. Tyčinky jsou více kolem okrajů. Nerozlišují barvy, ale vyznačují se zvýšenou fotosenzitivitou. To je snadné zjistit, zda si vezmete červenou tužku a začnete ji pohybovat na stranu očí (v tomto okamžiku byste měli hledět rovně); když obraz tužky spadne na okraj sítnice, kde jsou tyčinky koncentrovány, je to, že tužka je černá. Žluté tužky se zobrazí světle šedé. Tvar objektu, jeho pohyb bude přesně reprodukován, ale barva nebude vnímána.
http://dankonoy.com/new/biolog10klass/23/2691-suzhayas-i-rasshiryayas-zrachok-reguli-ruet-postuplenie.htmUrčeno pro studenty a učitele pracující na učebnici Sonin N.I. Biologie Člověk Stupeň 8: učebnice pro všeobecné vzdělávání. instituce / N.I. Sonin, M.R. Účel práce: Zjistit zúžení a expanzi žáka, obsahuje podrobný průběh práce, tabulku s podmínkou praxe a výsledkem. Studenti vyplní zjištění v tabulce.
Praktické číslo 1. "Studium změn velikosti žáka"
Účel Detekce zúžení a dilatace zornice.
Vybavení. Čtvercový list tlustého černého papíru o rozměrech 4 x 4 cm s tečkovaným otvorem uprostřed (je vyroben jehlou).
1. Práce se provádí ve dvojicích. Subjekt s jedním okem se dívá do dírky černého čtverce a druhé oko se otevírá a zavírá. Předmět vypráví svému partnerovi o svých pozorováních, které zapisuje do poznámkového bloku. Zúžení zornice může být posouzeno redukcí dírky při otevírání oka, které není otevřené, a naopak expanzí zornice - zvětšením otvoru na obrazovce, když je oko zavřené. Změna velikosti díry je zjevným jevem. To je iluze, protože velikost žáka se skutečně mění.
http://kopilkaurokov.ru/biologiya/uroki/praktichieskaia-rabota-1-izuchieniie-izmienieniia-razmiera-zrachkaJak studovat zúžení a expanzi žáka?
Je nezbytná pro laboratorní práci v biologii pro stupeň 8.
Žáci jsou vynikajícím signalizačním zařízením pro lidskou pohodu. Je to však také světelný indikátor.
Ne pro nic za to, že lékaři svítí baterkou pro pacienty v oku?
Je nutné zjistit, zda je jejich reakce normální.
Doporučuji provést praktickou práci na rozšiřování a zkracování žáků takto:
Vzdálenost objektu není jediným faktorem, který ovlivňuje velikost žáků.
Můžete provést další experiment:
Můžete také doplnit svůj přehled o praktické práci, pokud zjistíte, jak interaguje emocionální stav a velikost jeho žáků:
Jsem si jistý, že pro tuto práci získáte maximální skóre!
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2448759-prakticheskaja-rabota-suzhenie-i-rasshirenie-zrachka-kak-vypolnit.htmlUšetřete čas a nezobrazujte reklamy pomocí aplikace Knowledge Plus
Ušetřete čas a nezobrazujte reklamy pomocí aplikace Knowledge Plus
Praktická práce "Konstrikce a dilatace žáka"
Zúžení a dilatace zornice nastává, protože reguluje tok světla na zadní povrch oka, kde se nacházejí retinální buňky, které vnímají světelný obraz.
Abych to v praxi otestoval, zavřu oči rukama, takže strávím pár minut. Pak se otočte k oknu a otevřete oči. Všiml jsem si, že se můj žák zúžil - to je reakce na světlo.
Závěr: Žák má tendenci zužovat se ve světle a expandovat ve tmě, za soumraku.
Připojte se k znalostem a získejte přístup ke všem odpovědím. Rychle, bez reklamy a přestávek!
Nenechte si ujít důležité - připojit znalosti Plus vidět odpověď právě teď.
Podívejte se na video pro přístup k odpovědi
Ne ne!
Zobrazení odpovědí je u konce
Připojte se k znalostem a získejte přístup ke všem odpovědím. Rychle, bez reklamy a přestávek!
Nenechte si ujít důležité - připojit znalosti Plus vidět odpověď právě teď.
http://znanija.com/task/17726972Detailní řešení Vizuální analyzátor v biologii, sešit pro studenty 8. ročníku, autoři Sonin NI, Sapin MR.
64. Vyplňte tabulku.
65. Uvažujme o kresbě zobrazující strukturu lidského oka. Napište názvy částí očí, označených čísly.
66. Uveďte struktury, které patří do pomocného aparátu orgánu vidění.
Pomocným přístrojem zrakového orgánu je obočí, oční víčka a řasy, slzná žláza, slzná žláza, oční svaly, nervy a krevní cévy.
67. Zapište si názvy částí oka, kterými procházejí paprsky světla, než se dostanou do sítnice.
Světlo prochází rohovkou, přední komorou, duhovkou, zadní komorou, krystalickou čočkou, sklovcovým tělem a pak zasahuje sítnici.
68. Zapište si definice.
Tyčinky jsou fotoreceptory sítnice, excitované vlivem soumrakového světla.
Kužely jsou retinální fotoreceptory poskytující denní světlo a barevné vidění.
Sítnice je vnitřní podšívkou oka, která obsahuje receptory citlivé na světlo - tyčinky a kužely.
Makula je oblast na sítnici, kde se koncentruje většina vizuálních receptorů.
Slepý úhel je výstupním bodem optického nervu na sítnici. Nemá prvky citlivé na světlo a nevnímá světelné podněty.
69. Jaké vizuální vady jsou znázorněny na obrázcích? Navrhněte (nakreslete) způsoby, jak je opravit.
70. Napište doporučení pro udržení dobré vize.
Sledujte televizi ve vzdálenosti 2-3 metrů, osvětlení by mělo být správné (lampa na pravé straně, světlo by mělo být fluorescenční), číst bez lhaní a nehybné, provádět oční trénink, brát vitamín A (borůvky, mrkev), vzdálenost od obrazovky počítače do očí by měla být nejméně 30 cm, provádět cvičení pro zrak nebo jednoduché rozcvičení.
71. Proveďte praktickou práci "Naučit se měnit velikost žáka."
1. Připravte čtvercový list tlustého černého papíru (4 cm x 4 cm) s bodkou uprostřed (propíchněte list jehlou).
2. Zavřete levé oko. Pravým okem se dívejte skrz otvor ve zdroji jasného světla (okenní nebo stolní lampu).
3. Pokračujte v pohledu skrz otvor s pravým okem a otevřete levý. Jak se v tomto okamžiku změnila velikost díry v kusu papíru (subjektivní vnímání)?
Velikost otvoru v papíru se snížila.
4. Znovu zavřete levé oko. Jak se změnila velikost díry?
Velikost otvoru se zvyšuje.
5. Uzavřete závěr.
Závěr: Velikost otvoru v papíru se nemění. Vzniklý pocit je iluzorní. Ve skutečnosti se žák rozšiřuje a zužuje, protože se mění množství světla, které na něj dopadá. V prvním případě světlo dopadá na žáka více než ve druhém.
http://resheba.me/gdz/biologija/8-klass/rabochaya-tetrad-sonin-sapin/13Najít části mozku, zkoumat polohu center mozkové kůry: motor, sluchové, čichové a vizuální.
Vyplňte tabulku "Rozdělení mozku"
Oblasti mozku
Praktická práce "Naučit se měnit velikost žáka"
(koná se ve dvojicích)
Cíl: Pozorovat reflexní reakce žáka.
Předmět studia: člověk.
Vybavení: stolní lampa nebo svítilna
Chcete-li zjistit reakci žáka na světlo, otočte objekt ostře k světlu av tomto bodě věnujte pozornost velikosti jeho žáků. Pak 10 - 15 sekund zavřete jedno oko subjektu a pozorujte expanzi zornice druhého oka (přátelská reakce). Rychle odejměte ruku a znovu určete velikost žáků. V důsledku nástupu adaptace můžete vidět jejich rychlé zúžení a mírnou následnou expanzi.
Nakreslete v poznámkovém bloku reflexní oblouk pupilárního reflexu. Vysvětlete biologický význam pupilárního reflexu v lidském životě. Proč existuje přátelská reakce obou očí.
Laboratoř "Naučit se měnit velikost žáka"
Cíl studie: Na příkladu pupilárního reflexu studovat produkci a zánik podmíněného reflexu u lidí.
1. Demonstrace bezpodmínečného zúžení žáka. Pozorujte změnu průměru zornice, když je oko osvětlené jasnými světly.
2. Prokázání lhostejnosti zvukového signálu. Pozorujeme změnu průměru zornice, když vydáváme zvukové signály.
3. Demonstrace vývoje podmíněného reflexu. Sledujte změnu průměru zornice, pokud je kombinován v čase, aby poskytly zvukové a světelné podněty.
4. Demonstrace podmíněného reflexu. Pozorujeme změnu průměru zornice, když vydáváme zvukové signály.
5. Prokázání zániku podmíněného reflexu. Pozorujeme změnu průměru žáka s další prezentací zvukových signálů, které nejsou doprovázeny dodávkou světelného podnětu.
6. Z provedené práce usuzujeme.
Pro individuální výkon je doporučeno pracovat. Režim provádění skupiny je možný, když se prostřednictvím projektoru zobrazují komentáře od učitele postupu.
Laboratorní práce "Studium vnější struktury kostí"
Pro práci, kterou potřebujeme: přírodní, odvápněné a kalcinované kosti, pitvací vana nebo podnos, sada obratlů.
Tato vlastnost je odvápněná a kalcinovaná kost.
Vezměte v úvahu produkt lidské krve, věnujte pozornost tvaru, relativní velikosti a počtu červených krvinek a bílých krvinek v přípravku, nepřítomnosti jádra v červených krvinkách a jeho přítomnosti v bílých krvinkách. Nakreslete tři nebo čtyři červené krvinky a jednu bílou krev, označte buňky a jejich jádra.
Pokud máte rádi metodický vývoj, nejlepší způsob, jak vám poděkovat.
- Toto je sdílení odkazu se svými přáteli na sociálních sítích :)
Lidský pupilární reflex
Cíl: studium mechanismu pupilárního reflexu.
Vybavení: tužka, světelný zdroj.
Obsah práce. Umístěte objekt směrem ke světelnému zdroji. Podívejte se na jeho žáky v obou očích, všimněte si jejich velikosti. Zeptejte se testovaného subjektu, aniž by zavřel oči, pevně je zakryjte rukama a po 30-50 letech je odložte. Sledujte reakci žáků.
Umístěte objekt tak, aby byl zdroj světla pouze na jedné straně - pravé oko svítí a levé oko je ve stínu. Požádejte subjekt, aby rukou zavřel pravé oko a po 1 minutě jej otevřel. Všimněte si reakce žáků - zúžení žáků obou očí (přátelská reakce).
Zeptejte se subjektu, aby na tužku ve vzdálenosti 1–0,5 m upevnil svůj pohled, a pak rychle přiveďte tužku k nosu. Všimněte si zúžení žáků a redukci (konvergence) vizuálních os.
Registrační protokol. Vysvětlete mechanismus pupilárního reflexu u lidí.
194.48.155.252 © studopedia.ru není autorem publikovaných materiálů. Ale poskytuje možnost bezplatného použití. Existuje porušení autorských práv? Napište nám Zpětná vazba.
Zakázat adBlock!
a obnovte stránku (F5)
velmi potřebné
Ve tmě, nebo když člověk vidí něco, co má rád, je to pro něj zajímavé - žáci se roztahují.
Se světlem v očích, například, když záříte baterku v očích člověka - žáci se zmenšují a zmenšují.
MYSLÍM, ŽE SO.
ve světle se žák zužuje a ve tmě se rozpíná, protože světlo proniká žákem do oka, pokud se žák zužuje příliš mnoho světla a pokud se trochu rozpíná. To může být zkontrolováno tak, že stojí před zrcadlem a rozsvítí se světlo, žák se zúží, a pokud si zakryjete oči rukama, pak se rozšíříte.
1. Věty dokončete napsáním chybějících slov.
• Živé organismy na Zemi po miliardy let poskytly naší planetě vše potřebné.
• Rostliny poskytují živé organismy. A.
• Predátory a paraziti jsou regulováni počtem dalších organismů, které se neustále chovají.
• Bakterie a houby..
2. Vysvětlete, proč život na Zemi není možný bez rostlin.
naproti oku. Pomalu se přibližujte. Přibližná číslice vpravo vpravo „ztratí“ hlavu. Uzavřete závěr.
2) Experimentátor požádá subjekt, aby se podíval na okno. Žáci se zúžili. Pak požádá, aby zavřel oči rukou. Když je předmět znovu otevře, experimentátor uvidí, že rozšířené žáky si smlouvují. Udělejte závěr o hodnotě žáka.
3) Z listu papíru vyválte trubku o průměru 2 cm a vezměte trubici do levé ruky tak, aby se nacházela mezi palcem a ukazováčkem. Prohlédni si její levé oko. V tomto případě se musí obě oči dívat do dálky. Tam je iluze "díry v dlani." Udělejte závěr a pokuste se poskytnout vlastní vysvětlení tohoto jevu.
4) Nakreslete rovnou svislou čáru na čistý list papíru. Bez použití pravítka nebo otočení list papíru, zkuste rozdělit řádek na polovinu. Změřte získané segmenty. Tuto zkušenost provádějte několikrát. Proč je horní segment často kratší než nižší.
rozpětí a zvýšení síly jsou přenášeny pomocí filmů oválného okna, oscilací z oválného okna jsou přenášeny na kapaliny vyplňující • •••. Vibrační, tekutý razdrozhaet •••. Vznikající impulsy jsou přenášeny přes sluchátko do sluchové kůry, kde je diskriminace •••.
Světelný tok prochází • •• a ••• v něm. Pokud je světelný tok jasný, pak se zúží. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Úzké a rozšiřující se • ••, měnící se zakřivení ••• se děje pod vlivem impulzů •• a ••• nervů.
http://istoria.neznaka.ru/answer/2388347_opyt-obnaruzenie-suzenia-i-rassirenia-zracka-svoego-glaza/Při pohledu pozorně na obličej člověka na něm nacházíme množství výrazových prvků - záhybů na čele, zužování očí, ohýbání rtů, polohu brady. Tyto prvky tvoří „výraz obličeje“, kterým obvykle definujeme vnitřní stav našeho partnera. Současně všichni víme, že je možné „udělat dobrý můj“ nebo předstírat, že je ve skutečnosti smutný, aniž byste cítili radost nebo smutek. Jednotlivci mohou lhát a někdy leží tak dokonale, že je nemožné pochopit, co člověk skutečně cítí. Ale je tam alespoň jeden signál, který je velmi obtížný falešný. Není to příliš nápadné, je však obzvláště zajímavé, protože vždy hlásí skutečný stav věcí. Tento signál je dán žákem a souvisí s jeho velikostí ve vztahu k množství světla působícího na žáka.
Naši žáci jsou černé kruhy obklopené duhovými mušlemi. Je dobře známo, že žáci mění velikost v závislosti na tom, jak je světlo kolem. Za jasného slunečního světla se zužují na malé body (průměr 2 mm). Za soumraku se průměr žáků může zvýšit třikrát nebo dokonce čtyřikrát.
Není to však jen světlo, které ovlivňuje žáky. Jejich velikost je také ovlivněna emocemi, které zažíváme. Právě proto, že se žáci dilatují nebo stahují kvůli změnám v emocionálním stavu člověka, když jas světla zůstává nezměněn, mají žákovské signály velký význam. Když vidíme něco, co nás trápí (bez ohledu na očekávání rozkoše nebo strachu), průměr našich žáků se zvyšuje, i když osvětlení zůstává stejné. Když vidíme něco, co nás znechucuje, naši žáci jsou naopak úzcí. My sami si nic nevšimneme. Protože nemůžeme kontrolovat průměr žáků, můžeme říci hodně o našich skutečných pocitech.
Signály žáků jsou podávány nevědomě a vnímány na podvědomé úrovni. Mluvící lidé budou pociťovat další nárůst emocí, pokud se jejich žáci rozšíří, nebo další pokles emocí, pokud se jejich žáci dohodnou, a s největší pravděpodobností nespojí svůj vlastní emocionální stav se svými žáky. K „tajné“ výměně signálů dochází na úrovni, která není ovlivněna žádnými pózy nebo nekalým chováním.
Abychom přesně zjistili, jak výměna nezpůsobuje podezřelé signály žáků, vědci provedli více než jednu studii. Klíčovým laboratorním experimentem bylo, že se lidem ukázaly obrazy, které vzbudily určité emoce. Citlivé zařízení zároveň zaznamenalo změny v průměru žáků. Vědci věnovali zvláštní pozornost skutečnosti, že osvětlení v laboratoři se nezměnilo - pouze za této podmínky je možné si být jisti, že expanze nebo kontrakce žáka je způsobena pouze emocionálním dopadem zobrazených obrazů.
V jednom z prvních experimentů vědci ukázali, že děti jsou svobodným mužům a ženám, ženatým ženám a ženatým ženám, které se ještě nestaly rodiči, a ženám, které již děti měly. Při pohledu na tyto fotografie si ženy rozšířily své žáky bez ohledu na to, zda jsou svobodné, vdané bez dětí nebo ženaté s dětmi. U mužů naopak žáci uzavřeli smlouvu, pokud nebyli ženatí nebo ženatí, ale ještě se nestali otci, a značně expandovali, pokud měli vlastní děti. Jinými slovy, muž, který nemá žádné děti, cooing nad podivné dítě, s největší pravděpodobností se snaží být zdvořilý, zatímco žena se chová docela upřímně ve stejné situaci. Zpravidla člověk začíná prožívat skutečně něžné pocity pro děti jiných lidí až poté, co se stane otcem. V jedné ženě se naopak mateřský instinkt probouzí dlouho předtím, než porodí své vlastní dítě.
Podobně vědci zkoumali a erotické reakce. Vědci ukázali fotografie nahých mužů a žen z erotických časopisů pro muže i ženy. Ukázalo se, že homosexuálové mají obecně pozitivní reakci na žáka (jinými slovy, jejich žák se rozšiřuje) při pohledu na nahé tělo osoby stejného pohlaví a v heterosexuálech je stejná reakce způsobena fotografiemi druhého pohlaví.
„Erotický“ experiment odhalil jeden zajímavý vzor: ženy, stejně jako muži, najdou nahá těla mnohem přitažlivější než oblečená. Muži to samozřejmě netají; mladí muži často visí na stěnách svých pokojů obrazy lehce oblečených žen. Ale v místnostech dívek mohou být fotografie polovičatých mužů vidět méně často. Jako výsledek, mýtus se ukázal, že ženy, na rozdíl od mužů, jsou slabě vzbudil při pohledu na nahé mužské tělo. Nekontrolované reakce žáků uvádějí opak.
Když se podíváte na fotografii dítěte, velikost vašich žáků se mírně změní. Rozšiřují se nebo uzavírají smlouvu - záleží na vašem pohlaví a na tom, zda jste rodič nebo ne.
Bylo zjištěno, že pokud ukážete fotografii dítěte svobodným ženám, vdané ženy bez dětí a matek, ve všech třech případech žáci ženy expandují. Naopak, v osamělých a v manželských, ale bezdětných mužích se žáci při pohledu na cizince stáhli a jen v otcích se jejich průměr zvyšuje.
Soudě podle změn ve velikosti žáků se muži i ženy obávají při pohledu na fotografie nahých představitelů druhého pohlaví. Tato studie dokazuje, že tvrzení, že nahé muže zajímají ženy podstatně méně než nahé ženy - muži, je špatné.
Další „předsudky“ byly rozptýleny, když se lidem svobodného myšlení ukázaly fotografie, ve kterých černoši líbali ženy s bílou pletí. Ačkoli všechny "experimentální" obhajovaly rasovou rovnost, reakce žáků je rozdělila do dvou skupin: liberálů "v srdci", jejichž žáci potvrdili názory, které prohlásili, a liberály "slovy" nebo pseudoliberály, jejichž žáci, navzdory schválení rasové integrace, zúžili vidět černoši líbání bílé.
V průběhu dalšího experimentu jeho účastníci vyprávěli o svých nejoblíbenějších pokrmech, po kterých byli vystaveni fotografie těchto pokrmů - a sledovali reakci svých žáků. Většina „experimentálních“ žáků potvrdila svá tvrzení. Čím více, podle účastníků experimentu, milovali nějaký druh jídla, tím širší se jejich žáci stali, když se podívali na fotografii tohoto pokrmu. Pro několik lidí se však reakce neshodovaly, což se vzhledem k neškodnosti zvoleného tématu pro experiment stalo pro vědce zjevením. Proč by někdo lhal o kulinářských preferencích? Důvod se stal jasným, když se "lháři" dotazovali dodatečně. Ukázalo se, že téměř všichni seděli na přísné dietě, ale tajně (někdy ze sebe) snili o tom, že se stanou zakázanými pokrmy. Rozumné preference byly v rozporu s podvědomím.
Stejný rozpor byl odhalen, když účastníci experimentu ukázali fotografie různých žen. K nim patřily fotografie polonahých krás a malby Matky umělce Jamese McNeila Whistlera. Sotva je třeba říci, že v průběhu následného průzkumu starší žena získala vysoké hodnocení, ale když vědci přistoupili k analýze dilatace a kontrakce žáků, ukázalo se, že ve skutečnosti nebyla tak populární.
Všechny tyto experimenty jsou více než zvědavé, ale říkají nám jen to, co lze naučit v laboratoři a používat citlivá zařízení, která zaznamenávají změny ve velikosti žáků. Než můžeme s jistotou dospět k závěru, že tyto reakce jsou signály žáků, musíme dokázat, že v každodenním životě mohou být vnímáni prostými pozorovateli, kteří se spoléhají pouze na jejich oči, a že změnu průměru žáků pod vlivem emocí lze považovat za prostředek komunikace. To je velmi jednoduché. Skupina mužů ukázala dva plakáty zobrazující krásnou dívku, která byla identická ve všem kromě drobných detailů: na jednom plakátu byla dívčí žáci normální a druhá umělá zvětšená (měli k nim černou barvu). Ostatní plakáty se nelišily od sebe. Muži, kteří nevěděli, co je podstatou experimentu, byli požádáni, aby řekli, která z dívek vypadá atraktivněji. Jen málo lidí hlasovalo pro první plakát, ale když muži začali hlasovat pro druhého (s překreslenými žáky), vzrostl les rukou. V tomto bodě se účastníci experimentu obvykle smějí - stále nechápou, proč si téměř všichni muži vybrali stejný plakát. Cítí, že strávili, ale nevědí jak. Muži volí dívku, která je vnímána jako nadšená (pravděpodobně při pohledu na ně, muži), protože její žáci jsou rozšířeni. Je „nadšená tím, co viděla,“ její velikost žáků se zvýšila, takže vypadá atraktivněji.
Právě proto mladí milenci tráví tolik času pozorným pohledem do očí. Aniž by se v této zprávě uvedli, kontrolují, zda jsou žáci partnera rozšířeni. Čím více se žáci emocionálně vzrušené dívky stávají, tím více se žáci tohoto chlapce stávají a naopak.
Když se člověk dívá na schematický obraz oka, bod v kruhu, jeho žák se rozpíná. Je známo, že žák reaguje silněji na vzor se dvěma takovými body než na vzor s jedním nebo třemi body (vlevo). Pokud se naopak body v kruzích zvětší, dvojbodový vzor (vpravo) způsobí silnější reakci.
Jeden z experimentů odhalil reakce žáků mužů, kteří si vybrali roli Dona Juana: dobývají dívku, vstupují do ní pohlavním stykem a pak běží k druhému, vědomě odmítají stabilní, dlouhotrvající milostné vztahy. Když viděli fotografie krásných dívek, žáci Dona Juana reagovali jinak než žáci průměrného muže. Oni více expandovali, když Don Juan byl ukazován fotka dívky s omezenými žáky, a slabší jestliže žáci dívky byli rozšířeni. Jinými slovy, dívky, pálení vášní, dávaly přednost dívkám se studeným srdcem. Don Juan se bál žen, které by se k nim mohly připojit a tím jim značně zkomplikovat život.
Účastníci všech experimentů nevěděli, co se děje se svými žáky nebo žáky jejich partnerů, z čehož můžeme usuzovat, že se jedná o základní vrozený reflex, který je vlastní lidem. Tato hypotéza je potvrzena testy, ve kterých jsou namísto skutečných očí používány jejich schematické obrazy. Vědci ukázali člověku kruh nakreslený na listu papíru s tečkou uvnitř a zaznamenaný pomocí speciálního zařízení pro reakci žáků této osoby. Ukázalo se, že jeden takový obraz nebo tři kruhy s tečkami nejsou tak účinné „dilatátory žáků“ jako pár kruhů-očí.
Navíc se ukázalo, že naši žáci aktivněji reagují na obraz dvojice očí, pokud jsou body v kruzích zvětšeny. Reakce na zvětšené body v jednom nebo třech kruzích byla mírnější. Je zřejmé, že dva kruhy s tečkami uvnitř mají zvláštní význam pro lidi. Zároveň nemůžeme kontrolovat naše reakce, učit se je falešné, nebo naopak „vyhánět“, a my si neuvědomujeme, že se mění velikost našich žáků. Není nic překvapujícího, že děti mají obvykle mnohem více žáků než dospělí: děti by měly evokovat maximální sympatie, aby je rodiče milovali a starali se o ně se vší mocí. Jakýkoliv vrozený signál, kterým bylo dítě obklopeno ještě více lásky, významně zvýšil jeho šance na přežití. Zvětšení žáci jsou jen takový signál.
Nakonec stojí za zmínku, že lidé vědomě využívali znalosti o žákovských signálech již od starověku, i když první vážné studie tohoto fenoménu byly prováděny až v polovině 20. století. Před stovkami let italští kurtizáni uměle rozšířili své žáky tím, že se jim vrhli do očí látku odvozenou z jedovaté rostliny z čeledi. To bylo věřil, že s rozšířenými žáky se stanou ještě krásnější, což je důvod, proč rostlina dostala jméno "belladonna" (z italské bella donna, "krásná žena"). Další příklad: v předrevoluční Číně měli obchodníci s nefritem černé brýle, které zakrývaly expanzi žáků v okamžiku, kdy tito obchodníci dostali tyto cenné obchodníky jadeitu. Dříve, když obchodníci nenosili brýle, prodávající udrželi nadšené oko na svých žácích: pokud se rozšířili, znamená to, že se o produkt zajímal obchodník a bylo možné porušit vysokou cenu. Toto je však příkladem výjimky: lidé z celého světa vyjednávali a vyjednávali, sledovali změnu průměru žáků partnerů s výjimkou podvědomé úrovně.
Datum přidání: 2015-08-11; Zobrazení: 2654; OBJEDNÁVACÍ PRÁCE
http://helpiks.org/4-68471.htmlCíl: zjistit funkce žáka, čočky, sítnice.
1. Studium reakce žáka na světlo
Vybavení: černý pruh papíru o rozměrech 3-4 cm s tečkovaným otvorem uprostřed.
Předmět má černý papír as pravým okem se dívá na okno nebo jiný světelný zdroj přes dírku. Pak otevře levé oko a vpravo pozoruje zúžení díry.
Po dosažení tohoto efektu se oko, které není blokováno černým papírem, opět uzavře. Subjekt vidí, jak se dírka znovu rozšiřuje.
Možnost 2 (prováděna ve dvojicích)
Experimentátor požádá subjekt, aby se podíval na okno. Žáci se zúžili. Pak požádá, aby zavřel oči rukou. Když je předmět znovu otevírá, je jasné, že rozšířené žáky uzavírají smlouvy. Zkušenost je více zřejmá, pokud má subjekt šedé nebo modré oči. Při hnědočarém je změna žáka znatelně horší.
1. Odpovězte na otázky. Opravdu se díra na obrazovce zmenšuje, když otevřeme neblokované oko a expandujeme, když toto oko zavřeme? Jaká je funkce obrazovky v našich zkušenostech? Jaká je funkce nestíněného oka? Proč žáci obou očí reagují stejně na světlo?
2. Udělejte závěr o hodnotě žáka.
2. Určete funkce objektivu
Vybavení: list bílého papíru 7 paper7 cm s otvorem uprostřed. Písmena nebo čísla jsou zapisována kolem otvoru podél obvodu. Nápis na desce nebo na stole.
Vezměte bílý list papíru a uspořádejte jej tak, aby písmena po obvodu díry byla jasně viditelná. Pak zavřete jedno oko a druhá skrz díru v papíru se podívejte na text na desce nebo na stole. Dopisy napsané na list papíru vypadají rozmazaně, ztrácí ostrost. Zdá se, že jsou zaostřeni. Pak přeložit pohled na dopisy napsané na papíře. Pak nápis na desce a obraz na stole se stanou rozmazanými.
1. Odpovězte na otázky. Jakou formu si objektiv vzal, když jste se odvrátil? Jakou formu si objektiv pořídil, když jste se podíval na blízký objekt?
2. Udělejte závěr o funkci čočky.
Detekce funkce sítnice
Vybavení: tužky nebo pera, malované v různých barvách.
Předmět je položen na židli a požádán, aby se díval přímo vpřed (pohyb hlavy nebo sečení očí na objekt, který bude zobrazen, není povolen). Výzkumník zase ukazuje sadu objektů, malovaných v různých barvách. Objekty jsou zobrazeny v pohybu po krátkou dobu, takže jsou promítnuty na boční povrch sítnice. Každá ukázka by měla být doplněna otázkami: „Jaká položka byla zobrazena? Jakou barvu to bylo?
Získané výsledky jsou uvedeny v tabulce.
Na základě získaných dat učinit závěr o vnímání tvaru a barvy objektů.
Vybavení: malá kulatá svítilna.
Krevní cévy vstupují do oka přes hlavu optického nervu. V podstatě je sítnice zásobována krví skrze cévnatku, ale některé cévy pronikají do samotné sítnice. Větvení krevních cév lze vidět, pokud uvažujeme fundus přes speciální zařízení - oftalmoskop. Ve vlastním oku jsou viditelnější sítnicové cévy, ale pouze ve formě stínů. Proč nevidíme tyhle stíny po celou dobu? Proč neinterferují s viděním životního prostředí? Faktem je, že si buňky, které vnímají světlo, na kterých stíny z nádob vždy padají, si na toto zvykly. Ale pokud zapálíte oko ze strany tak, aby stíny dopadly na sousední buňky, signál se dostane do mozku a cévy se stanou "viditelnými".
V zatemněné místnosti, oči oči přes zavřené víčka s tenkým paprskem světla. Lehce přesuňte baterku ze strany na stranu. Někde před vámi uvidíte sítnicové cévy. Pokračujte v pohybu světelného zdroje přes víčko. Budou tam stromovité větvící postavy velkých plavidel. Pokuste se odbočit k jejich kmenu - dostanete stínový obraz hlavy optického nervu, ze kterého odcházejí větve cév.
Někdy potřebujete velmi světlý zdroj světla, oscilovat a blikat ve vašem chrámu. Je lepší experiment opakovat ne 2–3, ale 10–15krát.
http: //xn--d1ababeji4aplhbqk6k.xn--p1ai/load/laboratornaja_rabota_opyty_illjustrirujushhie_funkcii_zrachka_khrustalika_setchatki/47-1-0-9407