logo

Lidský vizuální systém je víceúrovňový a velmi složitý, takže jeho konečná formace nastává po narození dítěte.

Věkové rysy

Příčiny zrakového postižení u dětí v novorozeneckém věku jsou obvykle vrozené a hovoří o organických lézích zrakového analyzátoru nebo nervových drahách, které jsou zodpovědné za vznik spojení mezi vnímajícími fotosenzitivními receptory a zrakovým centrem v mozku.

Novorozenci

Dítě má zpočátku nějaké vizuální reflexy - kontrakce a dilatace žáků v závislosti na světle (citlivost na světlo), sledování pohybujících se objektů. Světelná stimulace sítnice oka se stává začátkem vytváření vnímání vnějšího světa prostřednictvím vidění. Citlivost na světlo u novorozence je velmi nízká a pouze do konce prvních šesti měsíců života dosahuje o něco více než polovinu úrovně dospělého. Můžete si všimnout, že žáci dítěte jsou v závislosti na osvětlení mnohem pomalejší expandovat a stahovat. Fyziologický vývoj dětí se však postupně projevuje ve zlepšování funkce fotosenzitivity, předmětu, barvy a prostorového vidění.

Tři až šest měsíců

Do konce třetího měsíce života dítě tvoří centrální vizi. Když je schopen nejen detekovat objekt, ale také jej rozpoznat, vyberte jej mezi ostatními. Funkce rozpoznávání indikuje normální tvorbu intelektuální schopnosti mozku.

Stimulace sítnice světlem postupně vede k rozvoji binokulárního vidění. Podráždění centrální fossy způsobuje, že oči se fixují na světelný zdroj a opakující se čas od času se obě oči začínají pohybovat ve shodě. Normální vývoj binokulárního vidění dává člověku možnost trojrozměrného vidění, které umožňuje posoudit hloubku a prostor. Tato schopnost u dítěte je tvořena ještě dříve než jiné indikátory monokulárního vidění, protože objemové vidění u lidí je výsledkem vývoje a nezbytnou podmínkou pro přežití našich druhů. Blízký prostor zvládá dítě v prvních dvou měsících života.

Ve stejném období života dítě začíná rozpoznávat barvy. První barva, kterou dítě snadno rozpozná, je červená. Zelené a podobné krátkovlnné barvy jsou vnímány horší. Zorné pole kojenců je mnohem užší než u dospělých. U dětí předškolního věku je zorné pole o 10% menší než zorné pole dospělého, ale ve věku 7–8 let dosahuje normální hodnoty. Také děti mají o něco větší slepý úhel, v průměru 2 cm na každé ose. Toto je kvůli menší relativní velikosti oční bulvy, který také dosáhne normální hodnoty 10 - 14 roky.

První rok

V desátém měsíci mu vize dítěte umožňuje rozpoznat geometrické tvary. Ve druhé polovině roku se dítě rozvíjí daleko, dovednosti trojrozměrného vidění se zlepšují. Schopnost zkoumat blízký a vzdálený plán činí akomodační přístroj oční práce, trénuje oční svaly.

Juniorský předškolní věk

Mají předškoláci pochopení nakresleného obrazu objektů. Objemové vnímání objektů a zraková ostrost se u dětí vytváří včas pro začátek školy. Od doby, kdy dítě začne mluvit, vizuální obrazy posilují jeho projev a přispívají k rozvoji abstraktního myšlení.

Ve věku pěti let mají děti dostatečně rozvinuté barevné vidění, ale jeho zlepšení pokračuje. Poruchy vnímání barev v tomto věku jsou úměrné dospělým a neliší se v četnosti případů u obou pohlaví.

Je třeba mít na paměti, že novorozenci mají velmi nízkou zrakovou ostrost –0,005–0,015 dioptrií, téměř všichni mají dalekozrakost. Tyto ukazatele neindikují zrakové postižení dětí a jsou fyziologické, odpovídající vývoji věku. Zraková ostrost se do konce prvních měsíců postupně zvyšuje na 0,3 dioptrií, na konci druhého roku 0,6 dioptrií a dosahuje 1,0 dioptrií. ve věku 7–10 let.

Správné utváření zraku u dítěte je tedy ovlivněno nejen vrozenými mechanismy, ale také okolnostmi, kterým musí člověk čelit v procesu růstu a vývoje.

Patologické podmínky

Typy zrakového postižení, které lze určit v dětství:

  • Hyperopie - hyperopie, která může být pravdivá a skrytá. Oko může mít krátkou optickou osu, obraz je zaostřen za sítnicí. Obtíže vznikají, když je nutné brát v úvahu předměty zblízka.
  • Myopie je krátkozrakost, což je porucha, při které je oko podél přední a zadní osy příliš velké na to, aby se na sítnici objevila fokus. Před ním je vytvořen obraz, proto se objekty na vzdálené vzdálenosti liší špatně.
  • Astigmatismus je porucha, při které zakřivení rohovky není identické ve všech osách a paprsky světla, které jsou lámány různými způsoby, nedávají na sítnici jediný jasný obraz. Ten kluk vidí v jakékoli vzdálenosti špatně.
  • Šilhání je poloha oční bulvy, když se odchyluje od centrální osy. To může být vrozené nebo provokované nerovnoměrným napětím očních svalů. Oči se mohou odchylovat horizontálně i vertikálně.
  • Amblyopie - pokud mozek nemůže získat užitečné informace z vizuálního analyzátoru, pak postupně začne ignorovat jeho signály. Objevuje se tedy syndrom „líného oka“. Dítě má vidění tvořené jedním silnějším okem.

Stupeň zrakového postižení lze rozdělit do několika kategorií dětí:

  • Zrakově postižení - ostrost zraku 0,05 - 0,2 dioptrií. Tyto děti nemají žádná omezení týkající se čtení nebo psaní.
  • Částečně slepá - zraková ostrost je udržována na úrovni 0,05 - 0,4 dioptrií. Dítě dokáže rozeznat světlo, jsou zde vizuální obrazy.
  • Slepý - vizuální analyzátor se zastavil ve vývoji, neexistuje obrazové vnímání. Nejsilnější oko může mít zbytkové vidění až 0,04 dioptrií. Školení v tomto případě v zahradním nebo školním kompenzačním typu nebo doma.
  • Úplně slepé - vizuální obrazy nebyly nikdy vytvořeny, učení je možné doma.

Jak to ovlivňuje dítě

Charakteristiky vývoje dětí se zrakovým postižením jsou formovány na základě toho, které procesy ve formování vizuálního analyzátoru byly špatné.

Obecné vlastnosti:
1. Zhoršení zraku brání rozvoji dítěte v různých oblastech, protože mozek nemá obvyklou stimulaci k rozvoji nervových spojení. U takových dětí se zpomalují motorické dovednosti, kognitivní (kognitivní) a jazykové dovednosti.

V této souvislosti je značně omezena sociální adaptace, protože dítě nemůže plně napodobovat dospělé a účastnit se chování a emocionálního fungování společnosti. Zhoršení zraku u adolescentů zpravidla způsobuje další vlnu obtíží při socializaci. Zrakově postižený člověk musí nosit brýle, které ho ne vždy zdobí, nebo prostě závisí na pomoci zrakově postižených.

2. Je třeba vzít v úvahu vlastnosti dětí se zrakovým postižením, které ztratily až 5 let V takových případech hovoří o vrozeném zrakovém postižení, protože dítě nemá vizuální obraz, který mu může pomoci učit se. Děti mají potíže s porozuměním komplexních abstraktních pojmů, jako je barva, prostorová vzdálenost, prostorové umístění atd.

3. Každé zhoršení vizuální funkce se liší svou povahou, kombinací a stupněm. V důsledku toho se také liší vývoj dítěte, jeho způsob učení a potřeby. Pro úspěšnou socializaci je nutné pochopit, jak vizuální fungování dítěte ovlivnilo jeho vývoj, a tak určit jeho jedinečné vzdělávací potřeby a metody výuky bez ohledu na věk. Zhoršení zraku u žáků činí tento proces poněkud obtížnějším, ale i se zbytkovým zrakem mohou děti normálně studovat ve specializovaných mateřských školách a školách.

4. Diagnóza dětí se zrakovým postižením by měla být provedena co nejdříve, protože funkční vývoj dětských očí je ukončen ve věku 8 let.

To je věřil, že když jeden smyslový orgán je ztracen, jiní převezmou část jeho funkcí. To by platilo pro dospělou osobu nebo osobu, která zpočátku dobře viděla, ale postupně tuto funkci ztratila. U dětí s vrozeným zrakovým postižením se ztrácí nejdůležitější stimulant, který vyvolává vývoj mozku.

Jiné smyslové systémy mohou do určité míry pomoci, ale nejsou schopny plně kompenzovat nedostatek zraku z následujících důvodů:

  • sluch a dotek nemohou poskytovat stejnou stimulaci a informace jako vidění. Bez vize nelze nikdy pochopit některé koncepty, jako jsou mraky, výška budov atd.
  • informace přijaté z dotyku a zvuku přicházejí postupně a vidění je zdrojem úplného obrazu objektu.
  • Vize pomáhá dítěti pochopit celý objekt a jeho části, jakož i vztahy mezi částmi, zatímco dotek a sluch vyžadují, aby dítě zkoumalo každou část a pak integrovalo obrazy v mysli.

Průzkum

Tradiční metody vyšetření v oftalmologii jsou oftalmoskopie a testování zrakové ostrosti pomocí tabulky Orlova nebo Sivtsev. Pro děti se zrakovým postižením existují speciální techniky, které také umožňují stanovit kvalitu spojení vizuálního analyzátoru s mozkem a jeho dalšími funkcemi. Za tímto účelem provádějí diagnostiku podle metody Solntsevova LN, která zahrnuje hodnocení motorických dovedností, asociaci řečových obrazů s vizuální reprezentací, schopnost reprodukovat formy a obrazy pomocí kresby, schopnost napodobovat akce dospělé osoby. Výsledkem průzkumu je možné zjistit úroveň vývoje vizuálního analyzátoru, mentální indikátory a schopnost učit se.

Terapie

Rodiče dětí se zrakovým postižením by měli věnovat zvláštní pozornost fyzickému vývoji dítěte. Jelikož neexistuje vizuální kontrola pohybu, často mají tyto děti špatnou koordinaci. A pohyby jsou přerušované a ostré, často se vyskytují náhodně.

Pro tyto děti je terapie velmi užitečná. Fyzikální terapie pomáhá navázat neurosvalové spojení mezi mozkem a svaly, učí dítě kontrolovat své tělo bez vidění.

Na druhé straně je nutné provádět denní vizuální gymnastiku, která napomáhá rozvoji samotného vizuálního aparátu. Trénují oční svaly a ty, které jsou zodpovědné za správné zaostřování. Gymnastika pomáhá zmírnit napětí z jedné svalové skupiny a zesílit ostatní. Je tedy možné účinně řešit strabismus, hyperopii a krátkozrakost.

Ve zdravotnických zařízeních se používají speciální přístroje - ambliospekl laser, makulární stimulátor, fosfo-stimulátor, zařízení pro stimulaci vzoru.

Pro rozvoj jiných smyslových pocitů a korekci psychologických problémů spojených se zrakovým postižením nabízejí moderní techniky řadu hmatových technik. Například písková terapie pomáhá dítěti zmírnit emoční napětí, zlepšuje jemné motorické dovednosti, stimuluje aktivní body na dlaních a posiluje nervový systém. S pomocí písku mohou děti, které je obtížné mluvit, vyjádřit své myšlenky, obavy a zkušenosti tím, že se zbaví své zátěže. Takový psycho-emocionální výtok pomáhá mnoha dětem zlepšit jejich vidění.

Vzhledem k tomu, že pro rodiče může být obtížné určit, že malé děti jsou projevy věkové normy, a jako důkaz zrakového postižení, je nutné v doporučených lhůtách pro preventivní prohlídky navštívit dětské specialisty.

http://glaziki.com/zdorove/narushenie-zreniya-detey

Zpráva na téma: "Typy a specifika zrakového postižení u dětí"

Kapitálové vzdělávací centrum
Moskva

Ltd. Školící středisko

Shrnutí disciplíny:

"Obecné charakteristiky somatického a duševního stavu studentů se zdravotním postižením"

Ritatova Alina Romanovna

Moskva 2017

OBSAH

ÚVOD

Porucha zraku u dětí je problémem od narození nebo následkem poranění. Špatné vidění u dětí je vážným zájmem rodičů. Dítě má určité potíže při studiu okolního světa, takové děti jsou značně omezeny ve veřejných kontaktech, včetně toho, kdy vstupují do mateřské školy nebo školy.

Děti s problémy se zrakovou ostrostí mají rysy ve vývoji a vyžadují jiný přístup k učení než ti, kteří dobře vidí. V závislosti na stupni postižení se metody komunikace znalostí budou lišit.

Celosvětově čelí takovým vývojovým poruchám přibližně 19 milionů dětí, což umožňuje hovořit o problémech s rozvojem vize jako o patologii, která má globální distribuci (údaje uvádí Světová zdravotnická organizace). Téměř 65% dětí snadno diagnostikuje patologii a koriguje své vidění před vstupem do mateřské školy. Bohužel existují děti s velmi vážnými poruchami, jejichž slepotu nelze vyléčit ani vysoce kvalifikovanými odborníky, tj. Přibližně 8% všech klinických případů.

Cílem práce je studium typů a specifik zrakového postižení u dětí.

Na základě tohoto cíle je nutné řešit následující úkoly:

- zkoumat typy zrakového postižení dětí a příčiny;

- zvážit rozvoj dětí se zrakovým postižením;

- studovat vlastnosti výuky dětí se zrakovým postižením.

Abstrakt se skládá z úvodu, tří kapitol, závěru a seznamu odkazů.

TYPY PORUŠENÍ V DĚTÍCH

A DŮVODY JEJICH VZHLEDU.

Děti se zrakovým postižením zahrnují:

- slepý s úplným nedostatkem zraku a dětmi se zbytkovým viděním, ve kterém je jeho ostrost o 0,05 a nižší v lépe vypadajícím oku;

- zrakově postižené se sníženým viděním od 0,05 do 0,2 pro lepší viditelnost oka s korekcí brýlí;

- děti se šilháním a amblyopií [9].

Slepota je nejvýraznějším stupněm ztráty zraku, když je zrakové vnímání okolního světa nemožné nebo vážně omezeno v důsledku hluboké ztráty zrakové ostrosti nebo zúžení zorného pole nebo porušení jiných vizuálních funkcí. Časný nástup slepoty zvláště nepříznivě ovlivňuje psychofyzický vývoj dětí.

Podle stupně zachování zbytkového vidění se rozlišuje absolutní (celková) a praktická slepota. Při absolutní slepotě obě oči zcela vypnuly ​​zrakové vjemy. V praktické slepotě existuje zbytkové vidění, které udržuje vnímání světla nebo tvarované vidění. Vnímání světla nám umožňuje rozlišovat světlo od tmy.

Slepota u dětí je vrozená a získaná. Vrozená slepota je nejčastěji důsledkem poškození nebo onemocnění plodu během vývoje plodu.

U nevidomých a zrakově postižených dětí je převažující příčinou očních onemocnění vrozená oční patologie, nedostatečný rozvoj vizuálního systému na pozadí celkového somatického poškození zdraví. Příčinou vrozené patologie zraku může být dědičný faktor způsobující vznik šedého zákalu, glaukomu, patologie sítnice, atrofie zrakového nervu, myopie atd.; Někdy může být několik faktorů, které způsobují snížené vidění.

Příčiny vrozených nemocí a abnormalit vývoje orgánu zraku mohou být různá onemocnění matky během těhotenství (chřipka, jiná virová onemocnění, exacerbace chronických onemocnění). Určitým místem mezi příčinami hlubokého zrakového postižení je intoxikace alkoholem a nikotinem, avitaminóza. U dětí se zrakovým postižením by měla být rozlišena skupina předčasně narozených dětí s retinopatií (snížená citlivost sítnice), ve kterých se nejčastěji vyskytuje celková slepota.

Vrozená optická atrofie je pozorována jako nezávislé onemocnění, jehož příčinou jsou dědičné nebo vrozené anomálie. Částečná atrofie zrakového nervu může být průvodní poruchou u jiných očních onemocnění [2].

Nízké vidění je výrazné snížení zrakové ostrosti, při kterém je centrální vidění lépe viditelného oka v rozsahu 0,05-0,2 nebo vyšší - 0,3 při použití optické korekce.

Slabé vidění vzniká z očních onemocnění na pozadí celkového onemocnění těla. Nejčastější příčinou špatného vidění je abnormalita lomu. Jeho nejčastější formou je krátkozrakost (krátkozrakost), hypermetropie (dalekozrakost) a astigmatismus jsou poměrně časté.

Šilhání a doprovodná amblyopie se projevují porušením binokulárního vidění, které je založeno na porážce různých částí vizuálního analyzátoru a jeho senzoricko-motorických spojení. Šilhání nejenže vede k rozpadu binokulárního vidění, ale také brání jeho tvorbě. K kříži dochází v důsledku snížení zrakové ostrosti jednoho nebo obou očí v důsledku refrakční chyby (refrakční schopnost oka), poruchy ubytování (adaptace oka na pozorování objektů v různých vzdálenostech) a konvergence (redukce očních os pro pozorování objektů v těsné vzdálenosti) [9].

2. VLASTNOSTI ROZVOJE DĚTÍ S VIZUÁLNÍMI PORUCHAMI.

2.1. Duševní vlastnosti dětí se zrakovým postižením.

Charakteristiky vývoje nevidomých a zrakově postižených dětí z důvodu systémové povahy zrakového postižení a sekundární odchylky ve vývoji nevidomých a zrakově postižených dětí. Duševní vývoj nevidomých a zrakově postižených dětí se liší rychlostí a kvalitou od vývoje zrakově postižených dětí.

Porušení zrakových funkcí vede ke skutečnosti, že zrakové vnímání expresivních pohybů je obtížné, kdy je potřeba zcela nebo zčásti zmizet potřeba dítěte 6.

Vizuální vada brání rozvoji vnímání, které je fragmentární, neúplné, nediferencované, to znamená není diskrétní a nedostatečné vzhledem k objektu, který se odráží, protože vize hraje obrovskou roli ve vývoji vnímání a nedostatek vidění ztěžuje rozvoj vnímání. To vše snižuje analytickou a syntetickou aktivitu dítěte, tj. Zabraňuje rozvoji myšlení. Jak je známo, vývoj myšlení úzce souvisí s rozvojem vnímání 7.

Často se dětský pohled sklouzne po povrchu předmětu a zastaví se jen na tom, co je pro něj prakticky smysluplné, díky jeho emocionálním zkušenostem. Často dítě nestanoví význam výrazných, barevných a jiných znaků. Také děti s ambliopií a strabismem zaznamenávají specifické obtíže s vnímáním obrazu. Obtíže vznikají v souvislosti s porušením binokulárního vidění a často neschopností přímo vnímat objekty znázorněné v perspektivě, jejich podrobností 4.

U zrakově postižených dětí vzniká obrazová paměť, vizuálně efektivní a vizuálně imaginativní myšlení. Obrazy paměti v nepřítomnosti zesílení umírají. Pokud kompenzujeme v procesu speciálního vzdělávání v raném a předškolním věku, zrakovým postižením v důsledku dotyku a sluchu, vývoji řeči, můžeme zajistit normální vývoj paměti a myšlení dítěte, pokud nemá vady, které by vedly k nedostatečnému rozvoji intelektuální sféry v okamžiku narození 5.

Je třeba mít na paměti, že v důsledku zrakového postižení dítě dostává mnoho fyzických a psychologických traumat v procesu přizpůsobování se světu kolem něj, proto se děti často vyznačují zvýšenou zranitelností a zvýšenou mírou úzkosti. Některé děti mají emocionální nerovnováhu. Proto, aby se zvýšily jejich adaptační schopnosti, je třeba věnovat zvláštní pozornost fyzickému a duševnímu zpevnění. Nedostatek senzorické stimulace díky omezeným informacím snižuje aktivitu těchto dětí.

Rozvoj dovedností nezávislosti, motivace k práci přispívá k obohacení smyslné a emocionální zkušenosti dítěte. Je důležité, aby byl aktivován vliv nadměrné kompenzace, aby nedostatek rozvoje motivoval dítě k dosažení úspěchu v těch aktivitách, kde se dítě může projevit především díky individuálním sklonům a schopnostem. Včasné vytváření pracovních dovedností a motivace k práci je klíčem k úspěšnému psychofyzickému rozvoji dítěte, předpokladům osobního a profesního sebeurčení 7.

2.2. Vlastnosti fyzického vývoje dětí se zrakovým postižením.

Vývoj vizuálního vnímání a motorické sféry dítěte úzce souvisí s okamžikem jeho narození. Pokud ho v prvních měsících života dítěte učí pohyby paží a nohou, aby viděl předměty, aby se jeho pozornost soustředila na pohybující se objekt, změní se poměr vidění a motorické koule o 5–6 měsíců. Oko začíná hrát vedoucí úlohu při tvorbě pohybů, korekci jejich přesnosti a směrovosti. Proto se motorická sféra dětí se zrakovým postižením vyvíjí odlišně, častěji je zpožděna ve vývoji, v koordinaci pohybů, v jejich přesnosti, protože zhoršené vidění neposkytuje dítěti nezbytnou kontrolu nad pohyby [9].

U dětí se zrakovým postižením existují určité specifické rysy vývoje motorické sféry. Mají častěji než normální návštěvníci, můžete pozorovat nedostatek sebeovládání, samoregulace pohybů. A to samozřejmě nemůže ovlivnit koordinaci, koordinaci činnosti rukou. Charakteristické jsou u dětí se zrakovým postižením, nedostatečná koordinace zrakových motorických funkcí, zhoršená mikroorientace a zhoršený tón různých svalových skupin [1].

Dokonce i mírná dysfunkce motorické sféry bez včasných a cílených nápravných opatření může vést k druhotnému nedostatečnému rozvoji komplexnějších a diferencovanějších pohybů a akcí, což nepříznivě ovlivňuje tvorbu různých forem ruční činnosti dítěte.

Motilita dětí s patologií vidění je poznamenána obecnou nevraživostí, nedostatkem koordinace, nešikovností v samoobslužných dovednostech, zaostáváním za svými vrstevníky v obratnosti a přesnosti pohybů, mají zpožděnou připravenost ruky na psaní. Svalové schopnosti dětské ruky s patologií zraku vyžadují speciální trénink a korekci. Cvičení pro ruku a prsty může opravit pohyby, postihnout všechny svaly paže, trénovat svalovou námahu a přesnost motorických reakcí. Výcvik tenkých pohybů prstů je stimulující pro celkový vývoj dítěte a zejména pro rozvoj řeči a je také mocným prostředkem ke zvýšení účinnosti mozkové kůry.

3. VLASTNOSTI UČITELSKÝCH DĚTÍ S VIZUÁLNÍMI NÁSILKAMI.

Ve vzdělávání, a to jak ve škole, tak ve školce, všechny děti potřebují. A děti se zrakovým postižením - ve speciálním vzdělávání. Samozřejmě, pokud poruchy nejsou příliš vážné, pak může být dítě trénováno v běžné zahradě (škole), zpravidla pomocí brýlí nebo kontaktních čoček pro korekci zraku. Aby se zabránilo různým nepříjemným situacím, ostatní děti by si měly být vědomy zdravotních rysů zrakově postiženého dítěte.

Vzdělávací systém pro zrakově postižené a nevidomé děti zahrnuje všechny věkové skupiny. Jsou zde předškolní a školská zařízení. V předškolních zařízeních, nejen vychovávat dítě. Také provádějí léčebně-rehabilitační činnosti, rozvíjejí vizuální funkce, motorické a kognitivní oblasti, osobnost dítěte jako celek.

Pro děti se zrakovým postižením jsou v mateřských a internátních školách otevřeny diferencované předškolní instituce a předškolní skupiny:

- mateřské školy, mateřské školy a předškolní skupiny pro nevidomé děti;

- mateřské školy, mateřské školy a předškolní skupiny pro zrakově postižené děti;

- mateřské školy, mateřské školy a předškolní skupiny pro děti se šilháním a amblyopií [9].

Školská zařízení pro zrakově postižené a nevidomé děti jsou internátními školami, ve kterých poskytují střední vzdělání. V těchto školách nízké obsazenosti tříd - 10-12 lidí. Skříně jsou vybaveny speciálním vybavením. Používají se speciální techniky a metody výuky, například rozsáhlé vizuální pomůcky s vysokým kontrastem a jasným obrazem. Při školení je přísně dodržován hygienický požadavek na vizuální práci.

Ve střední škole je věnována velká pozornost kariérovému poradenství, takže si student volí povolání s přihlédnutím ke zvláštnostem svého zdraví. Kurzy sociální rehabilitace se konají tam, kde jsou děti připraveny na samostatný život ve společnosti. Za tímto účelem obsahuje školní osnovy lekce o fyzikální terapii, domácí ekonomice, prostorové orientaci. Hlavním úkolem speciální školy je korekce zrakového postižení, rozvoj plnohodnotné osobnosti, poskytování středního vzdělání (na stejné úrovni jako v běžné škole), odborná příprava a rozvoj individuálních schopností dítěte [3].

Děti se zrakovým postižením vyžadují zvýšenou pozornost a péči. Jejich vývoj je pomalý ve srovnání se zdravými vrstevníky. Správná domácí péče o takové dítě a školení ve specializovaném zařízení mu pomůže připravit se co nejvíce na nadcházející nezávislý život.

Při výuce těchto dětí je nutné aplikovat prvky viditelnosti tak často, jak je to jen možné, naučit je prakticky používat znalosti a dovednosti.

Slepí lidé by měli být schopni číst hmatové reliéfní snímky.

Hlavním principem, který je třeba dodržovat v předškolním období, je neustále dávat dítěti všechny předměty v jeho prostředí, doprovázet ho slovním popisem a povzbuzovat je, aby je pečlivě prozkoumali rukama. Pro něj neexistuje žádná jiná znalost světa, plný rozvoj mentálních schopností, s výjimkou neustálého a častého kontaktu s objekty [8].

Když dítě vyroste, učení se stává hlavní činností. Kvůli zrakovému postižení však ne všechny děti mohou vždy navštěvovat školu pro děti s normálním vývojem.

Specifičnost škol pro nevidomé a zrakově postižené děti se projevuje v následujících oblastech:

- zohlednění obecných zákonů a specifických rysů vývoje dětí, založených na zdravých silách a ochraně příležitostí;

- v úpravě učebních osnov a programů, zvyšování délky školení, redistribuce vzdělávacích materiálů a změny tempa jeho průchodu;

- v diferencovaném přístupu k dětem, snižování obsazenosti tříd a vzdělávacích skupin, používání speciálních forem a metod práce, původních učebnic, vizuálních pomůcek a tyflotechniky;

- ve speciálním návrhu učeben a učeben, vytváření hygienických a hygienických podmínek, organizace zdravotnických a rehabilitačních prací;

- při posilování práce na sociální a pracovní adaptaci a seberealizaci absolventů.

Pro studenty těchto škol je vyráběna široká škála literatury, tištěná tučným písmem. Jedná se o učebnice, učební pomůcky, socioekonomickou, politickou, uměleckou, populární vědu, hudební literaturu. Všechny publikované učebnice v Braillově písmu jsou ilustrovány reliéfními výkresy, výkresy, schématy. Pro nevidomé se zbytkovým zrakem jsou k dispozici výhody kombinující úlevu a barevný tisk.

Ve školách pro zrakově postižené děti jsou široce používány speciální učebnice s velkými tiskovými a upravenými barevnými ilustracemi. Pro výběr a výstavbu rekonstrukce obrazu pro nevidomé a zrakově postižené byly vyvinuty speciální techniky, které zohledňují vizuální a hmatové schopnosti dětí.

Výuka všeobecných předmětů pro nevidomé a slabozraké studenty probíhá převážně podle programů masové školy všeobecného vzdělávání s přihlédnutím ke specifikům jejich vývoje. V souvislosti s nárůstem doby vzdělávání pro nevidomé a zrakově postižené ve srovnání s běžnou školou je rozdílné rozložení programového materiálu dáno podle roku studia. Výuka předmětů všeobecného vzdělávání studentů se zrakovým postižením se provádí podle programů masové všeobecně vzdělávací školy s využitím speciálních forem a metod práce, didaktických prostředků vizualizace a typotických prostředků.

Děti se zrakovým postižením mohou být vyučovány v hromadné škole všeobecného vzdělávání, jsou-li pro ně vytvořeny speciální vzdělávací podmínky: speciální osvětlení, dostupnost typhlo-technických prostředků, speciální učebnice, psychologická a pedagogická podpora dětí odborníky, jako jsou například tyfusoví pedagogové, tyfusoví psychologové; Vzdělávací proces by měl mít nápravnou orientaci stejně jako ve speciální škole. U dětí se zhoršeným zrakem by měly být organizovány speciální korekční třídy: rytmické, terapeutické tělesné cvičení, korekce poruch řeči, třídy sociální a prostorové orientace, rozvoj vizuálního vnímání [10].

Při výchově a rozvoji těchto dětí se při jejich přípravě na samostatný život a při usnadňování jejich činnosti používají zvláštní nápravná opatření.

Pro žaluzie byla vyvinuta různá zařízení a zařízení různé složitosti: jednoduchá zařízení pro navlékání jehly, hole umožňující nezávislý pohyb, břidlicové tužky a nástroje pro rukopis pomocí systému L. Braillova písma. Pro nevidomé programátory elektronických počítačů byly vyvinuty speciální psací stroje. Jsou zde speciální zařízení pro kreslení a kreslení reliéfů.

Existují „mluvící“ knihy, které jsou replikovány na záznamech, magnetických záznamech knih a speciálních zařízeních pro jejich poslech.

Pro zlepšení fyzické zdatnosti nevidomých a zrakově postižených a rozvoj jejich fyzické aktivity se používají speciální typy simulátorů, zvukové cíle, sondážní koule atd.

ZÁVĚR

V tomto příspěvku byly splněny všechny cíle a cíle. Můžeme tedy vyvodit následující závěry.

Děti se zrakovým postižením zahrnují: slepé s úplným nedostatkem zraku a děti se zbytkovým viděním; zrakově postižené; děti se šilháním a amblyopií. Charakteristiky vývoje nevidomých a zrakově postižených dětí z důvodu systémové povahy zrakového postižení a sekundární odchylky ve vývoji nevidomých a zrakově postižených dětí. Duševní vývoj nevidomých a slabozrakých dětí se liší od vývoje zrakově postižených dětí podle tempa a kvalitativních charakteristik.

Všechny metody výuky jsou využívány při práci s těmito kategoriemi dětí, avšak s ohledem na zvláštnosti jejich vnímání vzdělávacích materiálů existují určité rozdíly v metodách. Liší se v závislosti na fyzických schopnostech dítěte, na znalostech a dovednostech, na přítomnosti předchozích vizuálních a motorických zkušeností, na dovednostech prostorové orientace, na schopnosti používat zbytkové vidění.

V současné době má obrovské množství dětí vývojové postižení. Mezi nimi má velké množství zrakové postižení. Kromě zrakového postižení je u těchto dětí zjištěno, že mají motorické, psychologické, emocionální a jiné poruchy. Biologický defekt komplikuje sociální prostředí dítěte. Byly vytvořeny speciální školy pro výchovu a vzdělávání těchto dětí, byly vyvinuty specifické nástroje a metody, vynalezeno typhlo-vybavení atd. V důsledku toho stupeň rozvoje nevidomých a zrakově postižených dětí závisí na kombinaci stupně závažnosti a lokalizace poruchy, včasné pomoci, postoje rodičů k dítěti a dalších složkách těchto dětí. života.

SEZNAM LITERATURY

1. Andryushchenko, E. V. Vývoj dotekové a jemné motoriky u dětí se zrakovým postižením (5-7 let): metoda. manuál pro tiflopedagogov DOU / E. V. Andryushchenko, N. Ya Ratanova, L. B. Osipova. - Čeljabinsk: Cicero, 2010. - 127 s.

2. Otázky vzdělávání a výchovy nevidomých a zrakově postižených: So. vědecké Sborník / upravil A. G. Litvak. - SPb. : Neva čas, 2011. - 122 s.

3. Vzdělávání předškolních slepých dětí v rodině / Vědecký redaktor doc. V. A. Feoktistová. - M.: Logos, 1993. - 78 s.

4. Gareeva, N. Oprava vývoje jemných motorických dovedností a hmatu u dětí se zrakovým postižením / N. Gareeva // Předškolní vzdělávání. - 2002 - № 6. - s. 75–79.

5. Grigorieva, L. P. Úloha percepčního učení při překonávání účinků zrakové deprivace u dětí s nízkým zrakem / L. P. Grigorieva // Fyziologie člověka. - 2006 - svazek 22, č. 5. - P. 85–91.

6. Dmitriev, A. A. Tělesná kultura ve speciálním vzdělávání / A. A. Dmitriev. - M.: Akademie, 2002. - 176 s.

7. Koltsova, M. M. Dítě se učí mluvit: prstové tréninkové hry / M. M. Koltsová, M. S. Razin. - SPb.: Dětství, 2004. - 132 str.

8. Školení a náprava vývoje předškolních dětí se zhoršeným zrakem: manuál / pod. ed. prof. L.M. Shipitsyna. - SPb.: Vzdělávání, 1995

9. Pleksina, LI Obsah lékařsko-pedagogické pomoci dětem se zrakovým postižením / L. I. Plaksina. - M.: Akademie, 2009. - 231 s.

10. Tinkova, E.L., Kozlovskaya, G.Yu. Anatomické, fyziologické a neuropsychologické základy výcviku a výchovy dětí se zrakovým postižením: Tutoriál. - Stavropol: Publ., V SGPI, 2009. - 137 s.

http://infourok.ru/doklad-na-temu-vidi-i-specifika-zritelnih-narusheniy-u-detey-2311015.html

Klasifikace zrakového postižení u dětí a dospělých

Podle statistik trpí zrakovým postižením na světě asi 285 milionů lidí; z toho 39 milionů je naprosto slepých a 246 milionů má slabé vidění.

Mnozí začínají mít problémy s viděním od dětství. V této souvislosti hrají velmi důležitou roli preventivní opatření a včasné přijetí opatření zaměřených na prevenci nežádoucích následků. 80% všech případů zrakového postižení může být zabráněno nebo vyléčeno.

Definice vize

Člověk je obdařen přírodou pěti smysly, které mu umožňují zažít svět kolem sebe.

Vize je schopnost člověka vnímat informace přeměnou energie elektromagnetického záření rozsahu světla.

Abychom mohli vidět, naše vizuální zařízení dělá velmi obtížnou práci. Oko zachycuje optické podněty, zpracovává je do nervových impulzů, které jsou přenášeny do mozkové kůry, do oblasti zodpovědné za zpracování a vytváření určitého obrazu. V tomto komplexním procesu zahrnovaly oční svaly, optický systém oka, jehož struktura zahrnuje rohovku, čočku, duhovku a sklovec, zrakový nerv a vizuální centra mozku. Pokud dojde k poruše funkce některého z těchto prvků, způsobuje zrakové postižení. Poškození různých struktur se projevuje různými poruchami.

Více než 80% informací, které osoba obdrží prostřednictvím vize. Zrakové postižení jej částečně nebo úplně zbavuje takové možnosti. Zrakově postižení lidé v naší době - ​​to není neobvyklé.

Druhy porušení

Zvažte hlavní a nejčastější typy zrakového postižení.

Krátkozrakost (krátkozrakost)

S krátkozrakostí člověk špatně rozlišuje předměty na dálku. Čím vyšší je míra krátkozrakosti, tím slabší vidí do dálky. Obraz subjektu v krátkozrakosti není zaměřen na sítnici, ale před ní. To může být způsobeno zakřivením rohovky, prodloužením oční bulvy nebo přítomností obou těchto příznaků. Nejčastěji je krátkozrakost zjištěna u dospělých, kteří tráví spoustu času na počítači a ve školách školního věku, protože v této době se tlak na oči několikrát zvyšuje. Toto porušení je korigováno brýlemi a čočkami, stejně jako chirurgickým zákrokem.

Mírné zrakové postižení lze korigovat pomocí speciálních vizuálních cvičení.

Hyperopie (dalekozrakost)

Dalekozrakost je způsobena zhoršeným zakřivením rohovky, nedostatečnou velikostí oční bulvy nebo oběma. V hypermetropii není obraz promítán na sítnici, ale v rovině za ní. Se střední a vysokou dalekozrakostí bude obraz rozmazaný, jak blízko, tak daleko. Toto porušení se často vyskytuje v dětství, ale ne vždy naznačuje oslabení zraku. Pediatrická dalekozrakost je normou, pokud je způsobena malou velikostí očních bulvy. Jak dítě roste, patologie přechází sama, ale proces musí být kontrolován pravidelným navštěvováním očního lékaře.

Astigmatismus

V astigmatismu se povrch oční bulvy stává oválným, podobně jako rugbyový míč. Oko má obvykle absolutně kulatý povrch. Toto zrakové postižení je vyjádřeno nesprávným zaostřením. Paprsky světla procházející okem jsou promítány na sítnici ve dvou bodech, což způsobuje rozmazání objektů.

Astigmatismus se často vyvíjí v dětství, zpravidla současně s krátkozrakostí nebo krátkozrakostí. Při absenci korekce může toto porušení vyvolat prudké oslabení zrakové ostrosti a také způsobení strabismu.

Strabismus (strabismus)

Šilhání je odchylka jednoho z očí od společného bodu fixace, což znemožňuje sloučení dvou obrazů do jednoho. Strabismus se vyskytuje v důsledku snížení zrakové ostrosti jednoho nebo obou očí, nebo v důsledku zhoršené refrakce a ubytování.

Amblyopie

U lidí se tato porucha nazývá "líné oko". Rozvíjí se, pokud je rozdíl v refrakční schopnosti očních bulv nebo je způsoben vrozenými anomáliemi jednoho z nich a je také důsledkem neléčeného strabismu. Výsledkem je, že se do mozku přenáší fuzzy obraz a jednoduše potlačuje práci jednoho oka. Současně dochází ke zhoršení zrakové ostrosti.

Pokud nebudete léčit amblyopii, zraková ostrost se zhorší.

Podle stupně porušení

Stupeň zrakového postižení je dán úrovní poklesu zrakové ostrosti - schopností oka vidět 2 světelné body s minimální vzdáleností mezi nimi. Schopnost osoby rozlišovat mezi písmeny nebo znaky desáté řady speciálního stolu ve vzdálenosti 5 metrů se považuje za normální ostrost zraku rovnou jedné - 1,0. Rozdíl ve schopnosti rozlišovat znaky mezi následujícími a předchozími řádky znamená rozdíl ve zrakové ostrosti 0,1.

Existuje několik skupin osob se zrakovým postižením:

  • Slepí lidé jsou lidé s úplným nedostatkem zrakových vjemů nebo se zbytkovým viděním, stejně jako se zachováním schopnosti vnímat světlo.
  • Úplně slepí - lidé s naprostým nedostatkem zrakových vjemů.
  • Částečně slepí - lidé, kteří mají pouze lehké vnímání.
  • Zrakově postižení - osoby se zrakovou ostrostí od 0,05 do 0,2. Jejich rozdíl od slepého je ten, že s výrazným snížením závažnosti vnímání zůstává vizuální analyzátor hlavním zdrojem vnímání informací o světě a může být použit jako lídr ve vzdělávacím procesu, včetně čtení a psaní.

V závislosti na době výskytu závady existují 2 kategorie nevidomých:

  1. Slepí lidé - lidé s vrozenou celkovou slepotou nebo slepí lidé do 3 let. Nemají žádnou vizuální reprezentaci a celý proces mentálního vývoje probíhá v podmínkách úplné ztráty vizuálního systému.
  2. Slepí - lidé, kteří ztratili zrak v předškolním věku a později.

Problémy s viděním u dětí

Dobré vidění je nepostradatelnou podmínkou zdraví a plného rozvoje dítěte. Prostřednictvím vize, že dítě získává základní komunikační dovednosti, vytváří představu o světě kolem sebe a své vlastní vizi. Odtud začíná formování osobnosti dítěte.

Pokud je zraková ostrost zraku dítěte snížena, může být vývoj dítěte výrazně omezen, a proto jsou otázky týkající se vize dětí nesmírně důležité. Problémy s viděním u dítěte se týkají především rodičů, protože jsou zodpovědní za zdraví svých dětí. Za žádných okolností by tyto problémy neměly být spouštěny.

Příčiny

Není možné léčit zrakové postižení u dětí, pokud neznáte jejich příčiny. Hlavní faktory poškození zraku u dětí jsou tedy následující:

  • Dědičná predispozice;
  • Stres;
  • Nízká hladina hemoglobinu;
  • Nedodržování hygieny očí (čtení v podmínkách nedostatečného osvětlení, čtení nebo hraní na mobilním telefonu v poloze na břiše, výuka na počítači apod.);
  • Nedodržování bezpečnostních pravidel: manipulace s ostrými předměty, závislost na jasném světle bez brýlí.

Nejčastějším porušením vidění dětí je krátkozrakost. Důvodem je skutečnost, že věk od 7 do 15 let je kombinován se zvýšeným vizuálním zatížením (čtení, psaní, vyučování ve škole). Nedodržování pravidel sledování televize a práce s počítači, genetické predispozice, nutriční nedostatky a další negativní faktory mohou vést k rozvoji strabismu, krátkozrakosti, amblyopie a dalších zrakových problémů u dětí.

Jakékoli poškození zraku nebo oční onemocnění u dítěte vyžaduje okamžitou lékařskou pomoc. Pamatujte: čím dříve je léčba zahájena, tím větší je šance na úplné uzdravení a absence problémů v budoucnu, bez ohledu na příčinu zrakového postižení dětí. Důležitou odpovědnost rodičů je udržet zrak dětí.

Vlastnosti psycho-emocionálního vývoje

Nevýhody vizuálního vnímání vedou k tvorbě fuzzy, nejasných obrazů a myšlenek u dítěte, negativně ovlivňují rozvoj mentálních operací (syntéza, analýza, komparace, syntéza atd.), Což vede k obtížím při učení se ve škole, učení materiálu. Zrakové postižení navíc významně zužuje sféru smyslové kognice, čímž ovlivňuje obecné kvality emocí a pocitů, jejich důležitost pro život, a tím i formování osobních vlastností člověka. Často se děti cítí odsouzené k zániku a k ničemu, a tato deprese vede ke zpomalení intelektuálního růstu.

Psychologové poznamenávají, že děti se zrakovým postižením mají následující specifičnost:

  • Mají zvýšenou osobní úroveň úzkosti;
  • Děti mají slabě rozvinutou emocionálně-volební sféru;
  • Špatně korelovaná emoce s výrazem výrazů obličeje;
  • Není kompetentní vyjádřit emoce;
  • Slabé pochopení mimických projevů emocí jiných lidí.

Vlastnosti fyzického vývoje

Porucha zraku u dětí brání prostorové orientaci, zpožďuje tvorbu motorických schopností, vede ke snížení motorické a kognitivní aktivity. Některé děti mají výrazné zpoždění ve fyzickém vývoji: správné držení těla je narušeno při chůzi, běhu, při přirozených pohybech, při hrách v přírodě, při koordinaci a přesnosti pohybů.

Porucha zraku vede k sekundárním abnormalitám ve fyzickém vývoji dětí. Mnoho dětí se zrakovým postižením má nízkou úroveň rozvoje hmatové citlivosti a pohyblivosti rukou a prstů.

Kvůli nepřítomnosti nebo prudkému poklesu vidění, děti nemohou spontánně, v napodobování lidí kolem sebe, ovládat různé předměty-praktické akce, jak se to děje u normálně vidících dětí. Proto jsou svaly paže pomalé nebo naopak příliš napjaté. To vše vede k nízké úrovni rozvoje hmatové citlivosti a pohyblivosti rukou, což negativně ovlivňuje tvorbu subjektivně-praktické činnosti.

Problémy s viděním u dospělých

Všechny dědičné poruchy v lidském těle, včetně orgánů zraku, jsou přenášeny z jednoho z rodičů, často v generaci, a vrozený vývoj v období vývoje plodu v děloze. Získaná porušení se objevují po narození z několika důvodů.

Nejběžnější oční onemocnění, která se vyskytují u dospělých, jsou následující:

  • Amblyopie (popsaná výše v článku);
  • Šedý zákal Tato patologie vidění je zakalení čočky, které by mohlo nastat v důsledku různých infekcí přenášených během prenatálního vývoje, metabolických poruch, jakož i genetických poruch. Katarakta je jednou z hlavních příčin slepoty dospělých i dětí: její prevalence se zdvojnásobuje každých 10 let po dosažení věku 40 let.
  • Glaukom. Toto zrakové postižení má charakteristický příznak - zvýšený nitrooční tlak. Glaukom může způsobit ztrátu všech zorných polí v osobě, jakož i smrt samotného optického nervu. Proto je důležitá včasná diagnostika a léčba tohoto onemocnění.

Příčiny

Dobré vidění závisí nejen na oku, ale také na jeho interakci s mozkem. Příčiny zrakového postižení jsou rozděleny do 3 skupin:

  1. Poškození částí oka nebo poškození konstrukce.
  2. Refrakční porucha, když oko není schopno zaostřit na obraz sítnice.
  3. Porážka části mozku, která je zodpovědná za interakci s okem.

Faktory, které mohou způsobit zrakové postižení:

  • Intenzivní duševní aktivita, která vede k namáhání očních svalů a nervů. Je známo, že při absenci požadovaného množství odpočinku začnou všechny tyto systémy pracovat horší a vize se snižuje.
  • Dlouhá práce na počítači. V tomto případě osoba bliká méně často, takže oči nedostávají požadovanou vlhkost. Také stojí za to připomenout modré světlo, které přichází z monitoru. Řada studií potvrdila, že může mít negativní vliv na sítnici.
  • Špatné nebo velmi jasné osvětlení v místnosti. Nedostatek světla, stejně jako jeho přebytek, mají negativní vliv na vidění.
  • Jasné slunce může poškodit sítnici a nedostatek světla může způsobit velký tlak na oči a vyvolat vývoj krátkozrakosti.
  • Užívání alkoholu a kouření. Toxiny v alkoholu a nikotinu mají negativní vliv na zdraví celého organismu. Zejména brání krevnímu oběhu v cévách oka, což vede k nedostatečnému přísunu kyslíku do tkání a zhoršenému vidění.
  • Nesprávná výživa. Dieta, ve které je velké množství tuku a "rychlých" sacharidů a téměř žádné vitamíny obsažené v čerstvém ovoci a zelenině, zbavuje naše oči živin nezbytných pro normální vidění.

Vlastnosti psycho-emocionálního vývoje

Mentality nevidomých a zrakově postižených se významně neliší od psychiky běžně vidících lidí, má však určité zvláštnosti v souvislosti s obrovskou úlohou, kterou vize hraje v procesech reflexe a kontroly nad činností.

Zrakové postižení a jeho extrémní forma - slepota - významně zužuje sféru smyslové kognice a může ovlivnit míru projevení individuálních emocí, jejich vnějšího projevu a úroveň rozvoje určitých typů pocitů. Mnozí vědci poznamenávají, že slepota znamená změny v povaze emočních stavů ve směru převahy asténních, potlačování aktivity jedince, nálady smutku, touhy nebo zvýšené podrážděnosti, afektivity. Tyto závěry byly učiněny v průběhu výzkumu nevidomých a slepých lidí, kteří jsou vážně postiženi ztrátou zraku, stejně jako ti, kteří jsou slepí a slepí.

Vlastnosti fyzického vývoje

Ztráta nebo hluboké zhoršení zraku, primárně ovlivňuje základní vlastnost lidské reflexní aktivity - aktivity. Zejména významně zrakové postižení brání orientační činnosti. Tento jev je vysvětlen tím, že rozvoj aktivity závisí nejen na schopnosti uspokojit potřebu znát vše kolem, ale také na vnějších vlivech, které přispívají k vzniku motivu orientační činnosti. Počet takových účinků na zrakově postižené a zejména na nevidomé je výrazně snížen z důvodu zhoršených zrakových funkcí az toho vyplývající omezené schopnosti pohybu v prostoru.

Když dají invaliditu

Špatná vize a neschopnost bez vnější pomoci jsou také jedním z důvodů, proč je člověk postižen.

Stanovení skupiny zrakového postižení je výsadou oftalmologa.

Zdravotní postižení skupiny I je stanoveno ve čtvrtém stupni postižení zrakového orgánu. Kritéria pro tento stupeň jsou celková slepota (nulové vidění v obou očích); ostrost zraku je lepší než vidění očí ne vyšších než 0,04 dioptrií; zúžení zorného pole obou očí na 10-0 ° od bodu upevnění.

Zdravotní postižení skupiny II je stanoveno při třetím stupni poškození vizuálního analyzátoru. Její kritéria jsou:

  • zraková ostrost je lepší než vidění očí od 0,05 do 0,1;
  • zúžení zorného pole obou očí na 10-20 ° od bodu fixace.

Ve druhé skupině zdravotních postižení je pracovní aktivita osoby možná pouze ve speciálně vytvořených podmínkách. To je obvykle společnost nevidomých, kde lidé pracují s rukama.

Oční kapky pro glaukom a oční tlak Trusopt jsou uvedeny v tomto článku.

Co dělat, když ječmen se objevil na oko bude tento článek.

Třetí skupinu zdravotních postižení lze stanovit ve druhém stupni zrakového postižení, které je charakterizováno:

  • snížení zrakové ostrosti je lepší než vidění očí od 0,1 do 0,3;
  • jednostranné zúžení zorného pole menší než 40 ° a nejvýše 20 ° od bodu upevnění.

Třetí skupina osob se zdravotním postižením je zrakově postižená.

Mladistvým občanům se zdravotním postižením 1 až 3 je přidělen status „zdravotně postiženého dítěte“.

Video

Závěry

Porucha zrakového postižení je tedy fyzický nebo psychologický nedostatek, který s sebou nese určité odchylky od normálního vývoje. Vrozené a získané defekty jsou primární poruchy, které způsobují sekundární funkční poruchy, které mají negativní dopad na vývoj řady psychologických procesů u dospělých i dětí.

http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/klassifikaciya-narushenij-zreniya-u-detej-i-vzroslyx.html
Up